搜索
 
一路前行,一路书香
陈冬云

 
  

一路前行,一路书香

松江区新桥中学   陈冬云

  传说中有一种很小的鸟,可以跨越大洋,能够连续飞行几万里。它需要的只是一小截树枝。它把树枝衔在嘴里,累了就把那截树枝扔到水面上,然后飞落在树枝上休息一会儿,饿了它就站在那截树枝上捕鱼,困了它就站在那截树枝上睡觉。小鸟就是靠着这一小截树枝获得了成功。也许,我们都是这样一只小鸟,而阅读,就是我们的那一小截树枝,它可以伴随我们飞越汪洋。
                             
——题记
  
那个教育界神一般存在的苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”《中国教育报》号召:“让学习支撑每个教育工作者的生命。”胡修江在2004年接受《读书周刊》采访时说:“教师的阅读是让学生飞翔的第一步,也是是一枝梅花变成‘一枝春天’的魔法石。”……阅读于我,是走上三尺讲台后伴随我一路跌跌撞撞走来,每当山重水复,能引导我转向柳暗花明的忠实向导,在我平凡的工作和生活中注入智慧和力量。
  
第一阶段:义不容辞读学科专业书
  
犹记得当初被一双双纯真的眼睛注视,被一声声稚嫩的声音唤作“老师”时,心中是如何的慌乱和茫然!学过那么多的教育理论,一遇到具体的课堂,就像被高堤围困的河水,不知道出路在何方,又不甘心照搬当年自己的老师教自己的那一套,怎么办?《给教师的一百条建议》中,二十四条都和阅读有关,那就读书吧!
  
这个阶段是特别功利的,专门去读一些教学实录,郑桂华和王荣生主编的《语文教育研究大系?中学教学卷》曾让我爱不释手,反反复复读了许多遍,像《晋祠》、《安塞腰鼓》这样特色鲜明的教学实录我甚至在心里一遍又一遍地演练;《听窦桂梅老师讲课》、《另类课堂》也曾伴随我无数个灯下阅读的夜晚;读《语文学习》、《语文教学与研究》这样的优秀杂志时,优先阅读课例分析……就像一个蹒跚学步的孩子,亦步亦趋地跟着大人的指令,摇摇晃晃地前行。虽然不知道为什么要这么做,但跌跌撞撞最后总能学会走路。这些学科专业的书籍,让我在面对教材时不再无所适从,在一定程度上也储存了实力,让我在入职之初的课堂上立稳了足根。
  
没有理论的高度、没有理念作基础,关注最多的都是文本解读和教学方法,每次看到哪个教学片段方法特别巧妙就忍不住喝彩,然后依葫芦画瓢,却又常常苦恼于画出来的不知道像什么。后来无意中读到鲁迅先生在《读书杂谈》中说:“这样的读书,和木匠的磨斧头,裁缝的理针线并没有什么分别,并不见得高尚,有时还很苦痛,很可怜。”我恍然明了:要想走得更远,不能只停留在“工匠式阅读”的层面上。
  
第二阶段:真心实意读教育艺术书
  
一位前辈告诫我:“没有智慧的教育只是停留在低水平的重复劳动。”那么,要怎样才能滋长教育的智慧呢?还是阅读。
  
至今忘不了当初读到于漪老师的《岁月如歌》时,读到“教育是遗憾的艺术”、“我教了一辈子书、上了一辈子有缺憾的课”,这样的话曾经多么及时地抚慰了我惶恐不安的心啊!我一本接一本地阅读“教育家成长丛书”,记录下厚厚的一本笔记与反思。《窦桂梅主题教学》让我看到教学还可以另辟蹊径,这条新路一样鸟语花香,风景宜人。窦老师的《秋天的怀念》让我一遍遍地回顾,一堂课居然能流淌出如许动人的感情;《赵谦翔与绿色语文》让我学会分辨“绿色语文”与“灰色语文”的区别,我惊讶于“绿色语文”能让学生可以收获如此深厚的语文底蕴和惊人的才气;《李吉林与情境教育》让我欣赏到语文课堂可以如此多姿多彩,学生在课堂上可以有那么丰富的情感体验;《韩军与新语文教育》更是如黄钟大吕般提出:教师精神真实,才能导引学生精神真实,教师精神丰盈,才能导引学生精神丰盈,一味迷恋技巧、技法,一味克隆模仿,语文课就如同水上浮萍……还有《程红兵与语文人格教育》,还有李镇西的《教有所思》……在那段日子里给过我多么丰富的滋养啊!
  
再后来,读吴非老师的《不跪着教书》,痛快淋漓之余意犹未尽,搜索到这位布衣前辈的博客,名字跟他一样铁骨铮铮——“剑胆琴心,不弃细流”,他说:“一个人的阅读积累越丰富,他的人生感悟力就越强,他的发现就越多,而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验,往往也是学生的精神资源;教师的人生情感体验,对学生会有很强的启示作用。从这个意义上说,教师应当是真善美的传播者。”窦桂梅老师也说:“我曾不止一次强调,没有阅读过名著的心灵是粗糙的,没有被感动过的情怀是枯涩的,没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。”
  
阅读这些书,就是在与这么多的教育家对话,他们都是我教师生涯最好的向导!通过这些书,我也形成了自己对教育工作的认识:教育最根本的艺术是爱,最高的艺术是智慧,通向这个彼岸的唯一途径是用心。用心去读书,用心去爱学生,智慧自己会长出来。
  
第三阶段:孜孜以求读文化修养书
  
连中国说:“在阅读中,一个人的精神与心灵才能逐步得到确立。阅读让一个人的“内在”精致而宽广。一个人的个性真正的成长与独立一定是在阅读中得以完成的。特别是那种伴着丰沛的泪水与内心的鼓荡完成的阅读,会如一座熠熠的星空一般把一个人今后整个的人生状态辉映得星光无限,神采奕奕。”这些“伴着丰沛的泪水与内心的鼓荡完成的阅读”是怎样的阅读呢?我将展现给学生怎样的星空呢?我开始把阅读的视角延伸到更为广阔的文化领域。
  
读《品中国文人》,它描述北宋时期,苏轼与王安石之间的关系纠葛:他们互相欣赏对方的才华,但在政治上政见不合,苏轼激烈反对王安石变法,王安石就把苏轼贬出京城。但后来王安石变法失败,苏轼绕道也要去看望他,而王安石则邀请苏轼做邻居,并忙前忙后张罗,苏轼也真心愿意留下来……他们内心坦荡,是真正的君子之交,那是令人敬仰的人格的高度。
  
读余秋雨的《问学》,国难当头,满朝文武沉默,只有头发花白的颜真卿义无反顾地去安史之乱的战场上劝降,那屹立天地的身影直催人泪下,当他因为最疼爱的侄儿殉国,只能在《祭侄文稿》中把深深的痛苦宣泄在扭曲的线条中时,谁能不动容?文章最后,作者对这位老人致以最高的敬意——知识分子是一个社会最后的良心!
  
和学生一起读《明朝那些事》,我们一起讨论王阳明孤胆英雄的神奇,一起感叹作者称抗击倭寇的戚继光为“粉碎机”的幽默,但是最终争论最令人敬佩的人物是谁时,票数一边倒地指向那个吟着“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”从容赴死的于谦时,我感动得差点流泪……
  
作为语文教师,栽种仰望文化的种子,是天职!只要有了这样一颗种子,总可以期待有一天能遇到合适的阳光雨露,能生根发芽,长成一棵参天大树。
  
第四阶段:携手同行悦读之旅
  
北宋诗人黄庭坚曾经说过:“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间,照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。” 这是一个人因不读书而走向平庸的生动写照。它提示我们,是否读书学习关乎一个人的品位与形象。越来越多的老师意识到这一点,我们学校开始举办越来越多的阅读活动
  
“每月读书会”,是一帮志同道合的教师走到一起,每月分享自己所读到的好书和感想,因为是来自不同学科,极大地拓展了大家的视野,有历史老师给大家讲沈从文的《中国古代服饰研究》,有政治老师分析国家领导人讲话的精彩语录;有语文老师给大家介绍中国古代爱情诗……
  
还有每月一次的朗诵节目,分小组负责,在每次教职工大会之前朗诵,以《云雀》为切入点提炼出“勤”的主题的诗歌朗诵、以“幸福”为话题的散文朗诵、以“文化”为主题的人文知识普及……配上优美的画面、动听的音乐,在一周的辛苦工作后,给大家带来精神的愉悦和灵魂的洗礼。
  
“五月花宣讲团”活动,给各有所长的老师们搭建了平台,为学生举办阅读讲座,引领着我们的学生一起阅读,这些丰富多彩的活动最大的意义,就是唤醒了我们内心的幸福感:读书是一件幸福的事情,有那么多的同行者,就变成一段幸福的旅程。
  
陈平原在《当阅读被检索取代,修养是最大的输家》一文中指出:“你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书,而且没有任何负罪感的时候,你就必须知道,你已经堕落了。不是说书本本身特了不起,而是读书这个行为意味着你没有完全认同于这个现世和现实,你还有追求,还在奋斗,你还有不满,你还在寻找另一种可能性,另一种生活方式。说到底,读书是一种精神生活。”对我个人而言,董卿说得更恰当:“阅读,是为了遇见更好的自己。”人生这一场修行,让自己变成自己期待中的样子,是我们一直努力、永不放弃的目标和动力。

 

松江区教育局主办 编辑部:松江区教师进修学院信息部 地址:松江区方塔北路318号 电话:57833274 邮政编码:201600
上海市松江教育局©2007版权所有 沪ICP备05010133号